Día 10- Pràctica

Hem començat la sessió de practiques d'aquesta setmana entregantli a Irene els treballs que vam fer per grups la setmana pasada, que consistía en fer una comparació del sistema educatiu de les Illes Balears amb el de la Comunitat Valenciana.

Una vegada li hem entregat cada grup la seua pràctica, hem fet l'activitat 3. Per a aquesta la professora ens ha donat una llengua a cada grup, i hem buscat informació d'aquesta. En el nostre cas, hem buscat informació sobre l'aragonés.

L'informació que he trovat amb el meu grup (Paula, Natalia i Amanda) és la següent:

Per finalizar la classe, hem posat tots els grups en comú l'informació que hem buscat de les diferents llengues.

Día 9- Teoría

Aquest Dilluns, hem començat amb Isabel el TEMA 3; EL DOCENT. 

En primer lloc, hem vist que no hi ha quasi diferències entre l'ensenyament monolingüe i bilingüe primerenc. Aquestes que trovem són en lo corresponent als sons, al lèxic, al desenvolupament semàntic i a la sintàxi.

A més, hem fet entre tots un petit debat en el que habiem de plantejarnos: qué costa més d'aprendre en l'aprenentatge d'una L2, el que és similar o el que és completament diferent?

Entre tots, hem fet una posada en comú, i hem arribat a la conclusió de que és més difícil adquirir el que és similar, ja que els xiquets i xiquetes es poden confondre amb la L1.

Per finalitzar la classe, Isabel ens ha ficat a la pissarra una situació d'un xiquet, en la que li demanava a la mestra un "cub", i aquesta li responía dientli que agafara la galleda. El xiquet li diu que l'agafaría, pero que també agafaría el cub.

Amb aquesta situació, podem veure com el xiquet és castellanoparlant, i la seua L2 és el Català, ja que lleva lletres a les paraules per que no sap com es diuen en català (cub), i no en sap el significat d'altres (galleda).

Día 8- Práctica

Aquest divendres, en la sessió de pràctiques, hem fet unes activitats relacionades amb la teoría del Dilluns.

L'activitat tractava de fer una recerca per saber quina comunitat autònoma correspon la situació que es trova en cadascun dels 4 fragments: 

• El cas A corresponía a Catalunya
• El cas B a les Illes Balears
• El cas C a Galícia 
• El cas D a el País Basc

Per últim, ens hem ficat per grups, i cada grup ha escollit una d'aquestes quatre comunitats, per fer l'activitat 2. Aquesta activitat consistía en fer un informe escrit per comparar la situació amb la que tenim a la Comunitat valenciana.

Aquesta activitat l'he realitzat amb les meues companyes Paula, Natalia i Amanda:

Día 7- Teoría

A la classe de avui, hem estat veient el Marc legal del sistema educatiu:

• A aquest,  la llengua que es parla a la Comunitat Valenciana és el valencià (aquest és obligatori al SEV).
• Tots els alumnes han de tenir un mateix nivell a les dues llengües oficials
• El SEV ha de garantir que es tinga un domini igual de les dues llengües, i que el valencià siga la llengua d'instrucció
•  Els professors han de ser competents en les llengües oficials

 
A més Isabel ens ha anat explicant per damunt l'evolució d'aquest i els antics programes que hi ha hagut en el sistema escolar valencià: PEV, PIL i PIP.

Per un altra banda, hem aprés qué vol dir "Diglòssia"= són les llengües que no es poden utilitzar en tots els conceptes.

Día 6- Pràctica

Al començament de la classe d'aquest Divendres, hem estat uns 10 minuts preparant-nos per a fer el debat.
Una vegada hem començat, cada equip ha fet una intoducció sobre la posició de cadascún, i seguidament hem donat els nostres arguments.
Després hem estat al voltant de 30 minuts argumentant,fins que hem arribat a una conclusió final.

Per a finalitzar la classe, les dues persones que estaben fent de públic, han donat la seua opinió sobre quin dels dos grups ho ha fet millor, o ha donat millors arguments.

En la meua opinió, els dos grups ho hem fet bé, i hem argumentat prou be la possició que ens corresponía. Pense que fer debats és una bona forma d'aprendre, ja que a més de informarte sobre alguns temes que potser desconeixes, has de parlar (en aquest cas en valencià), i d'aquesta manera practiques la llengua i aprens molt.

Día 5- Teoría

Aquesta sessió, Isabel ha finalitzat el TEMA 1; L'APRENENT.

Ens ha explicat els diferents factors que condicionen el bilingüisme, com per exemple: l'hipòtesi de la interdependència lingüística, l'hipòtesi del nivell llindor i l'hipòtesi del triple magatzem.

Després hem vist un vídeo en el que Ferran Suay ens parla sobre el cervell bilingüe i els avantatges que poden tindre les persones bilingües en comparació amb les que no ho son. 

• Aquest és el vídeo que hem vist:

 

Alguns dels aspectes que més m'han cridat l'atenció son els següents: 

- Antigament, hi havia prejudicis negatius cap al bilingüisme, aquest es considerava una discapacitat.

- Les persones bilingües tenen una major capacitat de resolució de conflictes, funció executiva i més facilitat a l'hora d'aprendre nous idiomes.

- En quant als inconvenients: anomena la falta de fluïdesa i un vocabulari més reduït.

- Les persones que tenen un bilingüisme primerenc, tenen més avantatges que la resta.

- Els símptomes de l'alzheimer tarden més en aparèixer en les persones bilingües (una vegada han aparegut, es comporta igual que a la resta) .

• A continuació hem contestat per parelles unes preguntes sobre l'alumnat nouvingut:

1. Calen adaptacions curriculars per a l'alumnat nouvingut?

 Si, perque aquest no té el mateix nivell que la resta d'alumnes, i si no es fan aquestes adaptacions pot arribar a tindre dificultats d'aprenentatge o de comprensió.

2. És convenient que començen a estuciar en la llengua minoritzada?

En la nostra opinió no es convenient. Pensem que sería millor aprendre en primer lloc la llengua prestigiada i una vegada la dominen, aprendre la minoritzada.
Ha hagut companys que tenien un punt de vista diferent al nostre i que ens ha paregut interessant: Si que sería convenient ja que pel pes social aprendran per ells mateixos la llengua prestigiada.

3. És convenient i/o possible l'ús de la llengua de l'alumnat nouvingut a l'aula?  

Depen de la llengua de l'alumne nouvingut, i si a la resta d'alumnes els pot ser d'utilitat o no.

• Per últim, hem començat el TEMA 2: EL PLURILINGÜISME, amb els diferents models que hi ha (compensatori, de manteniment, d'enriquiment i de recuperació plena).

Isabel ens ha donat dos casos, i hem dit quin model pertanyia a cada cas:

- El primer d'ells es tractaba d'un xiquet anomenat Johnny. Aquest era un cas de MODEL COMPENSATORI.

- El segon cas, era el d'Estefanía, que es tractaba d'un cas de MODEL D'ENRIQUIMENT.

Día 4- Pràctica

A la classe de avui, hem vist un breu  vídeo de Francesco Tonucci, en el que dona la seva opinió sobre la LOMQUE.

• Aquest es el vídeo que hem vist:

 

Una vegada l'hem acabat, hem prés notes sobre els aspectes que ens han paregut més rellevants.

A continuació hem dividit la classe en dos grups per a fer un debat a la pròxima sessió, el meu grup està A FAVOR d'un sistema educatiu cooperatiu  , NO competitiu. 

Per finalitzar la sessió, ens hem repartit la feina, de manera que hi hagués un capità, 4 portaveus i 4 encarregats de buscar informació.

Día 3- Teoría

Avui hem començat amb la teoría (BLOC 1). Hem vist el començament del TEMA 1: L'APRENENT.

Hem parlat sobre les diferents variables sociolingüístiques, i també alguns conceptes com: L1, L2, bilingüisme, plurilingüisme i multilingüisme. 

Per últim, hem vist també els aspectes sociolingüístics de l'educació plurilingüe (bilingüisme aditiu i bilingúisme subtractiu) i els aspectes psicolingüístics (generativisme).

• A més, mentre Isabel ens explicava la teoría, hem contestat a unes preguntes per parelles. En el meu cas, les he contestades amb el meu company Álvaro Salgado. Una vegada contestades, les hem ficades en comú amb la resta de la classe.

1. Qué entens per primera llengua (L1)?

És la llengua que aprens en primer lloc, la primera amb la que tens contacte.

2. Es pot tindre més d'una primera llengua?

Si, si aquestes s'aprenen simultàneament

3. Creus que l'expressió 'llengua materna' és correcta?

En la nostra opinió, si que es correcta, ja que les dos fan referència a la llengua que aprens en primer lloc.

4. Qué vol dir llengua preferent?

És la llengüa per la que et decantes per a parlar en diferents contextos.

5. Pot cambiar al llarg de la vida?

Si, pots cambiar les teues preferències.

6. Qué entens per segona llengua (L2)?

És la llengua que aprens en sefon lloc, i arribes a dominar igual de bé que la L1.

7. Qué entens per bilingüisme?

És quan tens el mateix nivell de domini a dues llengues.
 

8. Qué entens per multilingüisme?

És la coexistència de varies llengües a un mateix territori.

• Per a finalitzar la sessió, hem fet un petit  debat sobre dues afirmacions que fa W. Lambert.

- ''La consideració social de la L1 de l'alumnat és un factor decisiu a l'hora de planificar l'educació bilingüe''.

Pensem que l'afirmació és correcta, ja que hem de tindre en compte la L1 de l'alumne per saber si és necesari reforçarla o no. Si és una L1 prestigiada no cal ja que la societat té suficient força per imposarla.

- ''Aquella comunitat que desitge aconseguir una societat bilingüe, haurà de prioritzar en els primers anys d'aprenentatge dels xiquets i xiquetes la llengua minoritzada''  

En aquest cas, també estem d'acord amb W.Lambert, ja que és necessari prioritzar durant els primers anys la llengua minoritzada. Açò es deu a que al tindre la llengua prestigiada més pes, la podrán aprendre per ells mateixos en un àmbit diferent a l'escolar; mentre que la minoritzada si no l'aprenen als primers anys d'escola els serà més difícil d'adquirir en un futur.